《骆驼祥子》三起三落的思维导图（骆驼祥子思维导图 三起三落）

（通讯员 李云涛）己亥末，庚子初，江城大疫。举国上下皆动、万众一心、同舟共济、勇于奉献、奋力战“疫”、共克时艰。为讴歌先进事迹典型，彰显大爱责任担当，汇聚强劲意志力量，全区教体系统开展了“疫情与教育”专项微课题和小论文、微叙事的申报和评选活动。经层层评选，20名优秀教师脱颖而出。今天为大家推出的是开元中学张义艳带来的《疫情之下 ，如何把握初中语文学习契机》。

疫情之下 ，如何把握初中语文学习契机

摘要

突如其来的疫情打破了冬日里的宁静，也打破了学生该有的校园生活。疫情肆虐，但国人学习的脚步从未停止。教育部率先发出“停课不停学”的号召，接着，各省、各市、各县乃至各学校，都积极投入到线上教学当中。

线上教学，既考验教师的信息技术应用能力，更考验学生的学习能力。有的学生较为自律，线上教学是提升自我学习能力的契机；有的学生缺乏自制力，线上教学为他的懒散提供了“肥沃的土壤”；有的学生学习较为吃力，线上教学可能是他的“学习灾难”。疫情防控的严峻与学生焦灼的学习状态，促使我们不得不重新审视学生的学习与我们的教育教学。

疫情之下，如何把握初中生学习的契机，值得我们深思与探讨。在此，我以语文学习为例，谈一谈我个人的一点看法。

关键词：个性化 人本化 信息化

一、概念阐释

学习，心理学家认为学习指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化；布鲁纳认为学习是学习者主动形成认知的过程。契机指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节。那学习契机，就是学生主动形成认知、发生潜能性上相对永久性的变化的关键环节。

二、当下初中语文线上学习现状及问题分析

（一）学习现状

“停课不停学”的号召一经发出，教师们就紧锣密鼓的投入到线上教学当中。由于是第一次展开线上教学，老师们“手忙脚乱”。开学的不确定性、学生学习的随机性、信息技术条件的限制性，让老师们一时间难以正常的展开线上教学工作。上课内容不成体系，学生学起来“杂乱无章”，再加上学生缺乏自律，多数学生的居家学习生活是“一塌糊涂”。更有甚者，自线上教学开展以来，几乎没有上过网课，而家长也表示无奈，没有办法。家长们焦头烂额，老师们心急如焚，而学生们是郁郁寡欢。现在大家心中只有一个共同的想法——尽快开学！

（二）问题分析

上述问题的出现，不是偶然，而是必然。

首先，所谓“师者，所以传道授业解惑也”。在教学当中，教师没有一个整体的规划，甚至是自乱阵脚，又怎能要求学生沉迷于学习呢？曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传，不习乎？”在抱怨学生没有认真上课，没有按时交作业的同时，老师们也该反思自身。居家学习带来的焦虑、烦躁，我们感同身受，在这样的情形之下，如果我们一味地要求学生按照正常的学习进度开展学习，某种程度上来讲，亦是对学生的不负责任。

其次，我们常说父母是孩子最好的老师。此次居家学习，也让我们的父母着实做了一次“家庭教师”。但“家庭教师”这个角色是否扮演的好呢？答案是不唯一的。有的父母是在家积极鼓励孩子、安抚孩子，陪孩子一起学习，一起“冒险”，一起尝试新鲜事物；有的父母借此疫情危机，开始在家“度假”，对孩子的学习置若罔闻，认为孩子自有老师教，即使线上学习没有学会也没关系，反正开了学老师们也会再重新讲一遍，倒不如好好享受这次“漫长假期”。两种父母背后折射出的是他们的育儿观、教育观。两种观念带来的结果，显而易见。

还有最关键的原因——学生缺乏学习的兴趣。换言之，老师没有抓住学生学习的契机，与他们最该学习的时光擦肩而过。

三、把握学生学习契机的措施

（一）教师篇

要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。疫情之下，我们离开了美丽宁静的校园，离开了宽敞明亮的教室，只能身居斗室，面对电脑，隔着屏幕开展教学工作。这对我们教师的信息技术应用能力提出了极大的要求：直播课的语速、直播的软件、作业的批改、上课内容···都需要我们仔细斟酌。

1.合理利用生活资源

由于网络直播声音上会有延迟，再加上学生上课有时还要记笔记，所以教师上课时语速不宜太快；直播的软件，比如希沃、钉钉、QQ等，教师们都要熟练操作，借助他们各自的优势与特点，展开线上教学；作业的批改更是要做到及时反馈，不给学生“偷懒”的机会。

这里重点说一下老师的上课内容。杜威先生曾经说过“教育即生活”，没错，生活处处是语文。疫情发生之初，网上的消息铺天盖地，疫情爆发的根源是什么，大批的医务工作者前往荆楚，除夕夜医疗队集合出发···这些都是语文学习的素材。研究表明，疫情的出现与人类食用野生动物有关，这一消息一出，全国人民都沸腾了，甚至开始声讨“食用野生动物者”，那么，作为新时代的中学生，应该做什么呢？也做一个“网络喷子”去声讨他们吗？可事实已出，再多的声讨也改变不了既成的事实，我们能够做的，就是呼吁身边更多的人保护野生动物、爱护生命、珍惜我们的现有家园。这样一来，“为疫情发声”的倡议书就出来了，这样的课堂与作业，更能引起学生情感上的共鸣。

这次的疫情专家命名为“新冠肺炎”，那“冠”到底该读几声呢？这就考到了我们语文上的基础知识（字音字形），老师们可以以疫情为蓝本，给学生出一套字音字形检测题，既让学生了解了时事，又掌握了基础知识，一举两得；疫情发生之初，日本向我国捐赠物资，署名“岂曰无衣，与子同裳”，此句出自《诗经·秦风·无衣》，这又是一次学习的契机——给学生讲解中国传统诗词文化，中华民族历史底蕴丰厚，文化博大精深，除了诗词，我们还可以跟学生探讨传统节日、民俗，对联，书法等等；除此之外，结合全国各地支援武汉的故事，我们也可以给学生出一份“情境默写题”，把古诗词与当下的疫情结合起来；如果这样还不过瘾，那学生也来做一次诗人、词人，为武汉加油。

2.做一个有心人

罗丹说过，“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。当下，阅读在语文学习中的地位越来越高，这个假期，老师们也给学生布置了阅读书目，那学生读出了什么呢？我们又如何来考查呢？如果是一味地做题，学生肯定会乏味。以《骆驼祥子》为例，围绕“祥子”，展开了一系列的故事，书中祥子“三起三落”，那怎样更直接美观的呈现出来呢？思维导图。思维导图是提高学生信息提炼能力的好办法，可以让学生利用折线图（数学书学过）来表现祥子的“三起三落”，可以画一幅人物关系图，梳理祥子的人物关系。这些都是在全部阅读完的基础上完成的，在阅读过程中，我们还可以采用“阅读打卡”的方式，让学生每天记录自己的阅读反馈，反馈形式可以多样：绘画、摘抄、分析等等都可以。

3.语文学习来源于教材，又要高于教材

我们不是“教书匠”，而是学生学习道路上的引领者与陪伴者。语文学习绝不是一味地“教教材”，教材只是我们教学的蓝本，是我们的例子，我们要跳出教材，把知识“教活”，燃起学生的学习兴趣。未来缺的是人才，不是做题的机器。

（二）学生篇

1.志当存高远

夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。因此，一定要给自己定下一个目标甚至是志向。有了远大的目标和志向，学习才能心静，心静才能专注，专注才能有所成。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。保尔·柯察金的壮语仍在耳边回响；周恩来总理自幼立志“为了中华民族的崛起而读书”，目标志向的重要性，不言而喻。

3.心当比石坚

欲速则不达，没有什么事情是一蹴而就的，成功者必将经历一段艰苦的岁月，这段岁月中，毅力是最好的营养。学习向来就不是一件简单且轻松的事，但如果你发现了学习的乐趣，且有一颗“不破楼兰终不还”的决心的话，那学习对你来说，就是既简单且轻松了。当你坚持不下去的时候，不妨想一想自己的梦想，想一想身边努力奋斗的人，想一想自己的未来，这些，或许能给你继续学习的动力与勇气。

四、结语

问渠那得清如许，为有源头活水来。疫情为我们的教学注入了新鲜血液，打开一片新的天地，也为我们带来了巨大的挑战。学生此次的居家学习经历，相信也会给他们带来诸多启示。教育即生活，生活是充满爱、是五彩斑斓的！每一个孩子都是一幅优美的画卷，都应该被温柔以待。忧郁的日子就要过去，美好的生活即将来临。疫情结束，又是一个灿烂春天！